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新大纲第一次明确规定了学生的课外阅读量，这表明我们对语文教学规律的认识有了新的提高。专家分析认为：以往语文教学质量不高，学生能力不强，原因是多方面的，但阅读量太少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。加大阅读量，让学生有比较丰厚的语言积累，那听说读写能力就一定会得到大幅度的提高。
但是要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，仅仅是提供阅读内容和阅读指导也还是不够的，必须创造一种氛围、一种环境，让学生在语言文字的天地里受到熏陶，得到鼓舞和激励，从而对祖国的语言文字产生浓厚的兴趣，积极主动地去进行语文实践活动。
而现代的互联网和校园网络正是一个提供学生课外阅读的广阔天地。它能提供丰富的、可选择的阅读材料；它能提供“声、像、文”有机结合的感性材料；它能提供自由交流的广阔场所。它是现代教学的宠儿，是广泛、快速阅读的媒介。
但是，电子阅读又必须有极强的阅读能力，极熟的计算机操作技能，而这些往往正是学生所不及的。因而，为展示电子阅读的无穷魅力，我们必须从培养学生的能力出发，从基础抓起，正所谓，“万丈高楼平地起”。
那作为语文教师的我们该如何培养学生的能力呢？
电子阅读质在“读”，要会在有限的时间里，无限的网络快速阅读材料，这重在一种能力，即“快速阅读”。
那就来谈谈快速阅读的能力培养吧！
一、明确快速阅读的目标
我们做任何事情，都要首先明确目标，做好准备。否则，是很难把事情办成或办好。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标，即明确主体目标。这是就阅读者——学生而言的。要求学生应该明确自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。即应了解自己擅长快速阅读哪些知识，不擅长阅读哪些知识。譬如，有些学生好读故事类书籍，因而在读这类书时得心应手；而对于科学性强的书籍却是阅读不多，一旦阅读便会花费许多时间。结合这些特点，我们应该锻炼学生所不擅长的阅读。
其次是明确客体目标，这是针对阅读材料本身而言的。
即明确自我阅读目标。（这主要指学生课外阅读而言）。小学生阅读的时间是有限的，要在有限的时间里获取较多知识，必须有明确的快速阅读目标。简单谈单个的一次阅读活动的目标。这就是，指导学生首先速读书前的序言（或出版说明，或内容提要）、书的后记、或刊物的目录、或报纸的各版大标题等，了解其大致结构，熟悉其内容。然后筛选出自己要阅读的内容。
学生在阅读前若明确了这些目标，就能更好地减轻阅读负担，从而提高阅读的速度。
二、交给快速阅读的方法
使学生明确了快速阅读的目标，还仅仅是具备了速读的一个基本条件，其更重要的，乃是懂得快速阅读的方法，并把这一方法较灵活地运用于阅读实践中去。
首先是，使学生明确何谓快速阅读。所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。
根据人在阅读时的特点，可以知道人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不仅如此，它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。因此，人就能够通过一定的快速理解方法，把输入在大脑的信息整理加工，快速记忆掌握所需要的信息。实践证明，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必须变声读为视读，提高视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大阅读范围，从而提高阅读速度。我们要能使学生很好地进行快速阅读，其实际情形是极为复杂的。我们要能较好地培养学生的快速阅读能力，既要针对学生的阅读情形、知识水平和教学实际，也要看阅读材料本身的难易程度等灵活运用。
三、快速阅读能力的培养
快速阅读能力怎么培养呢？除了前文所谈的使学生明确快速阅读的目标，交给快速阅读的方法外，还得进行一些必要的快速阅读课堂训练和快速阅读习惯培养。
第一，快速阅读课堂训练。
1、提出要求，讲明目标。在课上，结合阅读内容，提出训练要达到的目标。开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。要让学生得到比较系统的、反复的整体训练。
2、给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，注意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更又达到了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。对于时间的规定，一定要注意科学性。即是说，所给的时间，不能过多，也不能过少，而应是针对学生实际，以全班中等偏上一些学生的阅读水平为准。同时还要给予适当的思考时间。所有这些，都应在实际运用中灵活处理。
3、到时检查，纠正评析。规定的时间一到，了解学生阅读的情况，让学生将自己阅读的内容汇报给大家听。对于根本就没能按时完成的学生，更应让他们谈自己的阅读情况，然后给予正确引导。
第二，快速阅读习惯的培养。俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要改也难。所以，我们要想切实有效地培养学生的快速阅读能力，必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。我认为，除了大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读课文都应进行快速阅读的训练。即是说，每个单元，重点讲析、研讨一两篇课文，其他的课文，就可大胆地进行快速阅读训练。既可进行篇的快速阅读，也可选择该篇中精彩的片断进行快速阅读。既可口头回答，也可书面回答。二是相对于学生来讲，更重要的是使他们在生活中的阅读（包括课外阅读）养成快速阅读的习惯。其实，生活中的快速阅读的机会是很多的，读报纸，读杂志，读故事书等。所以，从社会的角度讲，培养学生的快速阅读习惯是可行的，也是势在必行的。
当学生的快速阅读的能力成为自身学习的一种有用工具时，那通过网络进行电子阅读将会不再成为难事，到那时学生的阅读能力也将会有更大的提高，让我们拭目以待吧！
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