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文言文阅读复习涉及内容很多，应对策略可以归纳为六个字：全面、细致、灵活。
文言文阅读是高考阅读检测中必考的内容，一般占分值为20分左右。所涉及的知识面较广，成了部分考生复习的一大难点。
一、近年高考文言文阅读题的变化及选材变化后的复习策略
1. 2006年高考文言文阅读命题概况一览表
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试卷 |
选文 |
题量 |
赋分 |
选择题 |
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全国卷（一） |
《南史。何远传》节选 |
4 |
19 |
3 |
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全国卷（二） |
《史记。季荀栾不列传》节选 |
4 |
19 |
3 |
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北京卷 |
《晏子春秋》 《资治通鉴。周纪五》节选 |
6 |
20 |
5 |
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上海卷 |
《北梦琐言》节选 |
10 |
29 |
2 |
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山东卷 |
《史记。儒林列传》 |
5 |
20 |
4 |
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天津卷 |
《后汉书。邓寇列传》节选 |
5 |
21 |
4 |
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重庆卷 |
《元史。列传第六十二》节选 |
5 |
20 |
4 |
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湖南卷 |
《湖南文征》序节选 |
5 |
21 |
4 |
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湖北卷 |
《颜氏家训》节选 |
4 |
19 |
3 |
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浙江卷 |
《蚊对》节选 |
5 |
20 |
4 |
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江西卷 |
《续古文观止。醉书斋记》，有删节 |
5 |
21 |
4 |
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福建卷 |
《史记。老子伯夷列传第一》节选 |
5 |
22 |
4 |
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广东卷 |
《杜环小传》，有改动 |
5 |
21 |
4 |
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江苏卷 |
《宋史。董槐传》，有删节 |
4 |
18 |
3 |
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辽宁卷 |
《晋书。孝友传》 |
6 |
22 |
4 |
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安徽卷 |
《齐民要术》节选 |
4 |
19 |
3 |
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四川卷 |
《后汉书》节选 |
4 |
19 |
3 |
2006年延续了2005年文言文阅读命题的基本特点，与2004年相比，最显著的变化是：①彻底改变了史传文几乎一统天下的局面，全国共十多份试卷文言选材从内容到形式都变得丰富多彩，史传文与其它类文章的比例基本保持在一比一。②部分试卷题量和分值有增加的趋势。上海试卷尤为突出。③题型更加灵活多样。
2. 文言文阅读选材变化后的复习策略
2005年前，由于文言文阅读选材较为单一，以人物传记为主，且很少跳出二十四史的选材范畴。其基本内容大多为勤奋努力、奉公廉洁、政绩显赫、地位变迁等。尤其是过多宣扬了官衔和地位的升迁，对青少年有较大的负面影响，文学品味也大多不高。从2005年开始基本改变了这一状况，短小精悍、文质兼美的各类文言散文以及小品文(寓言、游记)等都成了考查的材料。
因此在文言文阅读复习的时候，要进一步放开自己的视野，我国古代各个时期、各种类型的浅易短小优秀作品都必须关注。同时，人物传记仍然是我国古代很有代表性的文学样式之一，可以作为其中一类复习材料。
二、近年高考文言文阅读设题的趋向及应对策略。
1. 近年文言文阅读设题特点分析
从文言文阅读的测试内容来看，“常见实词”基本上是古今语言既有联系又有区别的词语（尤其是教材中经常出现的），常涉及多义词、异义词、同形词、通假字，其中又偏重于一词多义和古今异义。题型大多是选择题，这种考查趋向在今后较长时间内不会有大变化。
文言虚词的考查有几个趋向：①分辨同一虚词在不同语境中的意义和用法的异同；②引用教材中的文言文语句，来与所选阅读材料中的句子作比较；③淡化词义的确定而强调用法分析。
“筛选文中的信息”是文言文阅读的重点，考查考生在理解基础上的分析能力，难度比把握文意又上了一层，近几年的高考题显示出强化该知识点的趋势。题型以选择题为主，考查内容既有对材料中某一具体问题的考查，也有对材料全方位的考查。
“归纳内容要点，概括中心意思”是在信息筛选的基础上对文章材料和思想的进一步把握，要求考生读懂全文。设计这类题，一般将阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四点切人，进行概括分析，要求考生选出不正确的一项。
在高考题中，“筛选文中的信息”“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”这三项要求，有时是结合在—起的，特别是后两项，很难截然分开，三项内容是一个层层深入的分析和综合的过程。近几年这种考查有加强的趋势，且有可能加大考查的范围和力度，应引起重视。
文言文语句翻译考查有以下几个特点：①“句式和用法”在第II卷同文言文翻译结合起来考。②翻译的句子一般是从上文的阅读材料中选出，也不排除单独抽选一段文字翻译的可能性，今年北京卷就是另选一段文字要求翻译。③翻译文句偏重选句特点及表达方式，以及对实词、虚词的理解。④难度不会太大，得分点都是中学学过的，主要考查考生的知识迁移能力。
总之，近年文言阅读试题已跳出固定模式，朝着题型多样化方向发展。
2. 文言文阅读设题变化的应对策略
文言文阅读复习涉及内容很多，应对策略可以归纳为六个字：全面、细致、灵活。
虽然文言阅读在试卷中的题量有限，但文言知识复习面广，涉及文言实词、虚词、句式、翻译，筛选信息、归纳要点、概括中心、分析概括作者观点态度，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度等，全面复习才是提高文言文阅读水平的基本保障。
细致复习，是指在复习每个知识点的时候都要深入、细致。对原始性知识要善于积累，如掌握一定量的古汉语实词、虚词的基本用法，熟悉主要的句式特征，了解古代最常见的文化知识等。对规律性知识要善于归纳、总结，比如各种词类活用的基本特点和规律，特殊句式的变化规则等。作者在文中的观点态度，有时直露，有时含蓄，因此，要学会透过一言、一行、一事、一物去窥探人物品质，透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶去推断、概括作者的观点和态度。具体方法有：①筛选法。弄清题干要求，找准信息范围，结合选项要求进行筛选、比较、分析。它主要适用于文中有直接表明作者观点的材料的阅读。②概括法。文中没有直接表明作者观点的语句。作者的观点和态度是通过对人物、事件、事理的记叙或描写表现出来的，这就需要阅读者在认真阅读的基础上，领悟、分析、综合，概括出作者的观点态度。③抓住题眼法。即抓住关键词语，审读、综合、归类，找出答案。④排除干扰法。考题中常见干扰有：夸大事实，导致谬误；偷换概念，混淆是非；正误夹杂，真真假假；事实互换，因果倒置等。解题时，要忠实于原文内容，学会排除干扰。
灵活复习，一是指要注意知识点中复杂多变的因素。如文言实词中的一词多义、古今异义、古今通假，单音词和双音词、偏义复词等；文言句式中的判断句、疑问句、被动句、倒装句、省略句等；词类活用中除了一般活用，还有使动用法、意动用法、为动用法、名词作状语等。二是指在牢固掌握了知识点的基础上，要善于灵活运用，要将所掌握的知识转换成能力，解决阅读中碰到的具体问题。以判断一个词的意思解释得正确与否为例，主要方法就有四种：①联系上下文的意思推断。如“其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉”一句中的“视”，初看可作“看见”讲，但联系整个句子，应解释为“比较”。②借助语法结构推断。如“烟波微茫信难求”与“今以蒋氏观之，犹信”两句中“信”字义项的确定，前句“信”作“难求”的状语，后句“信”作谓语，故应分别解释为“实在”和“确实”。③借助相似语言结构中处于对应位置的词语意义往往相同、相近、相反、相对的特点推断。如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中，“忧劳”和“逸豫”词义相反。④借助成语熟语推断。文言文中的有些字词的意思现代汉语还保存着，如“腥臊并用，芳不得薄兮”中的“薄”，与成语“日薄西山”一词中的“薄”意义相同。
高考文言文阅读的最终目的是正确完成考题。但是，在阅读过程中，还要注意联系平时所学知识，学会在阅读和考试的具体实践中，调动自己平时的知识积累，结合再现一些相关的例句，联系上下文体味语感，揣摩语意和语气，从而正确解答试题。
[作者系浙江大学附属中学特级教师、全国优秀教师]
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